●文/圖 楊建東
一位普通的中學(xué)教師，孜孜矻矻，不懈追求，先后被浙江省寧波市教育黨工委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、浙江省教委授予“教育科研先進(jìn)個(gè)人”、全國中語會(huì)授予“優(yōu)秀教師”等稱號(hào)，被《語文教學(xué)通訊》等多家刊物作為“封面人物”，其研究成果在國內(nèi)同行中產(chǎn)生了一定的影響。他就是來自陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣的紀(jì)勇。
一
1959年7月，紀(jì)勇出生于鎮(zhèn)安文家。他說，他一輩子都不能忘懷的是勤勞的父母親無論多么辛苦勞累，都堅(jiān)持讓他上學(xué)讀書，盡最大努力為他提供讀書的環(huán)境。父親經(jīng)常把報(bào)紙拿回來，他小時(shí)候的課外讀物就是報(bào)紙，這對(duì)他的一生影響很大，訂閱報(bào)紙的良好習(xí)慣一直保持到了現(xiàn)在。報(bào)紙引導(dǎo)他擴(kuò)大眼界、寬廣胸懷，走上了讀書、教書、寫書之路。1979年高考，他考取了商洛師范學(xué)校。參加工作的第一年，他就參加北京語言文學(xué)自修大學(xué)和陜西青年自修大學(xué)的學(xué)習(xí)，三年后以優(yōu)異成績考入商洛師專中文系脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，接著參加陜西師大中文系函授學(xué)習(xí)，此后又參加浙江省教育科研骨干培訓(xùn)班，考取了華東師范大學(xué)文藝學(xué)研究方向研究生。他就是這樣邊教書，邊學(xué)習(xí)，邊研究，歷年教學(xué)成績優(yōu)秀，時(shí)有文章發(fā)表，被人戲稱為“福將”“能教善研”的好教師。
早在上個(gè)世紀(jì)90年代初期，他就在《中國教育報(bào)》等發(fā)表了《要有培養(yǎng)一流教師的膽略和措施》《“向科研要質(zhì)量”是一場思想革命》《論語文課堂教學(xué)的尺度》等文章，后來在教育界普遍興起的培訓(xùn)和科研熱潮，證明了紀(jì)老師的預(yù)見性和創(chuàng)新意識(shí)。他有一種清醒的意識(shí)，要站到自己所從事的這個(gè)行業(yè)的最前沿思考問題，所以，他不放棄每一個(gè)學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，每學(xué)期都要參加全國性教學(xué)研討會(huì)，獲取最前沿信息，與高層次同行交流，曾在全國中語會(huì)教學(xué)改革研究中心的會(huì)議上多次作重點(diǎn)發(fā)言，被選舉為該中心的常務(wù)理事，成為全國中語會(huì)第一批個(gè)人會(huì)員，后來又當(dāng)選中學(xué)語文課堂教學(xué)研究中心常務(wù)理事、中國未來學(xué)會(huì)教育分會(huì)理事。“那時(shí)的回憶，是亦教亦研的快樂往事。”紀(jì)老師深情地說。
二
談起他的第二故鄉(xiāng)，紀(jì)老師說：“沿海開放城市，人的心胸都比較開闊，他們重才。這里的人有個(gè)好處，只要你做出成績來了，他們就服你。”有一次，市里搞教學(xué)比賽，學(xué)校選來選去，最后讓他去了，沒想到得到了聽課老師的一致稱贊，說從來沒聽到過這么好的課，質(zhì)問他所在的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)：你們?yōu)槭裁床蝗ヂ�？結(jié)果校長、書記找到教育局，重新組織了一次教學(xué)藝術(shù)研討活動(dòng)，請(qǐng)他再次開課。一時(shí)間，外地外校老師前來聽課的很多，同事戲稱他為“公開課專業(yè)戶”。后來，要參加教學(xué)比賽的老師都來找他幫忙設(shè)計(jì)，每每都賽出好的成績。這為他后來研究教學(xué)設(shè)計(jì)、擔(dān)負(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課例研究等任務(wù)奠定了很好的基礎(chǔ)。
經(jīng)常要開課，還要外出講座，私下里的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)辛苦的，心理壓力也很重。江浙自古多才子，人都很聰明，這樣的場面，做得不好便會(huì)下不來臺(tái)。紀(jì)老師就是要爭這口氣，要做就一定做好。他的課和講座越來越受歡迎，從寧波走向浙江，走向江蘇，走向河南，走向河北，從中學(xué)課堂走到高校課堂。學(xué)員們說，他的課既有理論深度，又有教學(xué)實(shí)踐，是真能把問題講透的好老師之一。
三
我在不少文章里看到，紀(jì)老師總是強(qiáng)調(diào)一句話：對(duì)一個(gè)問題，想和不想不一樣；把這個(gè)問題想了，說和不說不一樣；把這個(gè)問題說了，寫和不寫不一樣。教師的專業(yè)成長之路，必須要有研究過程。這是紀(jì)老師的經(jīng)驗(yàn)之談。幾十年來，紀(jì)老師堅(jiān)持研究，可謂厚積薄發(fā)。在研究中，他積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，豐厚了學(xué)術(shù)思想，銳化了他犀利的文筆。目前，他已經(jīng)出版了《紀(jì)勇教寫作》《多位互動(dòng)寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐》《語文案例教學(xué)論》等專著，主編了《高考講義(語文)》、《高考語文新策略》《五年高考三年模擬》《優(yōu)化設(shè)計(jì)》《高考新坐標(biāo)》等教輔圖書20多本，還參與編寫了《諸子百家金言辭典》《中學(xué)語文教學(xué)研究》等10余本辭書、教材。他的課例研究課題，被立為浙江省教育科研規(guī)劃課題，發(fā)表的十余篇文章產(chǎn)生了廣泛影響；他的多維互動(dòng)寫作教學(xué)研究課題多次獲得全國中語會(huì)等部門的獎(jiǎng)勵(lì)，《中學(xué)作文教學(xué)研究》曾�？扑]，目前應(yīng)邀在《作文與素材》開設(shè)專欄“老紀(jì)講寫作”，已經(jīng)刊登至20期。他作為教育部重點(diǎn)課題的主研人員，自始至終參與組織研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常有各地教師前來請(qǐng)教課題研究問題。