談到去年這個時候收到戴姆勒-克萊斯勒(北京)公司的錄用通知,北京聯(lián)合大學畢業(yè)生小吳的興奮還是溢于言表。去年上半年小吳到該公司實習,在實習中他發(fā)現(xiàn)一個技術難題,而公司的技術人員都想不出好的解決辦法。于是小吳將這個問題帶到畢業(yè)設計中,經過兩個月的鉆研,問題得到完美解決。公司領導得知后大為驚訝,當即拍板:這正是我們想要的人才,畢業(yè)后就來報到吧。小吳說,他能解決這個難題,完全歸功于TRIZ理論的學習與應用。
何為“TRIZ”
TRIZ是什么?它是俄文縮寫轉換為拉丁文字,其意義為“發(fā)明問題解決理論”,也有中國專家給它取了一個中國化的名字叫“萃智”理論。
“舉個例子,要讓干果、種子的外殼和果實分開不是一件容易的事,但是專家對許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專利進行研究后發(fā)現(xiàn),通過緩慢加壓(大氣壓)然后瞬間減壓,就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質分離開。掌握了這個規(guī)律,許多問題就觸類旁通了。TRIZ就是這樣一門研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論。”創(chuàng)造學專家張武城教授說。
據(jù)介紹,TRIZ理論是前蘇聯(lián)學者阿奇舒勒歷經50多年,對數(shù)以百萬計的專利文獻加以整理、歸納、提煉和重組,建立起的一整套實用的理論方法體系。
在前蘇聯(lián),以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學的教育非常普及,TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。
目前美國、韓國、日本和北歐及西歐一些國家,不僅在高校開設TRIZ相關課程,還面向不同年齡青少年開展相關創(chuàng)新教育
。
在我國,以TRIZ理論為基礎的創(chuàng)新教育剛剛起步。高校開展的TRIZ理論教育培訓,都選擇了與目前市場上唯一的專業(yè)咨詢服務機構---億維訊科技有限公司合作。該公司創(chuàng)新產品業(yè)務部總經理林岳,就是中國第一位專門研究TRIZ理論的博士。
創(chuàng)新理論應用成效明顯
“TRIZ是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的理論工具,而CAI(計算機輔助創(chuàng)新)是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的信息化工具,二者的結合解決了無數(shù)的工程難題,也為高校創(chuàng)新教育提供了現(xiàn)實路徑。”林岳說。
目前國內已經有北京理工大學、北京化工大學、北京工業(yè)大學、天津大學、東北林業(yè)大學、西南交通大學等30多所高校與安世亞太公司合作,引人TRIZ和CAI開展創(chuàng)新教育。目前,我國高校中開展的TRIZ理論相關教育,主要有兩種形式:一是開設選修課或與高校開設的設計類課程相結合,選修課一般32個學時,學生修完可獲得2-3個學分;另一種形式是以TRIZ理論為指導,結合CAI,輔助學生進行畢業(yè)設計,或輔助有課題的在校師生進行創(chuàng)新設計。
TRIZ作為一種舶來品,能否與中國教育順利嫁接?林岳介紹說,前蘇聯(lián)國家的TRIZ教育重在數(shù)理分析,而中國高校在開展TRIZ培訓時,弱化推理而強調興趣引導,注重生活案例和工業(yè)案例分析。
在開設TRIZ課程或進行畢業(yè)設計時,教師要求學生提交具體問題,在學習期間運用TRIZ理論獲得解決方案。在此過程中,學生的創(chuàng)新思維被激發(fā),一大批成果脫穎而出。2007年4月,北京聯(lián)合大學在畢業(yè)設計中引入CAI高校解決方案,學生全部順利完成畢業(yè)論文撰寫和答辯,其中機械工程及自動化專業(yè)學生劉峰完成的“手機電池彈片塑料熱熔焊接機設計”目前正在申請專利;天津工業(yè)大學2004年下半年開始在創(chuàng)造學課程中開展創(chuàng)新能力拓展培訓,20余名大學生在校期間就申請了專利;東北林業(yè)大學31名博士、教授在TRIZ師資培訓的過程中,申請了兩項專利。
與此同時,一大批接受TRIZ培訓的學生在全國創(chuàng)新設計大賽中獲獎。
創(chuàng)新教育需進一步拓展范圍
創(chuàng)新理論教育要想在高校中產生更大影響,尚需進一步拓展范圍。在日前舉辦的一場創(chuàng)新教育論壇上,與會專家認為,TRIZ理論培訓的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,它是一種思想武器和“方法論”,不僅僅適合理工科學生,而是具有一定的普適性。據(jù)了解,復旦大學正計劃將TRIZ理論引入藝術人才的培養(yǎng)領域。
以培養(yǎng)應用型技能人才為宗旨的高職院校,已經意識到加強創(chuàng)新教育的重要性。在一次高職高專院校的會議上,70多所高職院校的領導表示希望引人TRIZ理論培訓。將創(chuàng)新理論教育與高職的實踐教學緊密結合起來,培養(yǎng)的人才不僅具有較強的動手能力,而且頭腦思維靈活,富有創(chuàng)意。
創(chuàng)業(yè)教育與TRIZ理論相結合,將大大拓展創(chuàng)新教育的空間。創(chuàng)業(yè)實質上是一項創(chuàng)新活動。許多大學生創(chuàng)業(yè),就是從一個創(chuàng)新性的構想或一項新的技術發(fā)明專利起步的。
TRIZ理論就是研究發(fā)明創(chuàng)新規(guī)律的,它可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動可以使TRIZ理論在實踐中得到檢驗,使理論知識轉化為現(xiàn)實生產力。