周 玨繪
周玨畢業(yè)于北京大學(xué)考古文博學(xué)院，是一名職業(yè)插畫師，曾經(jīng)參加過導(dǎo)師張劍葳副教授組織的燕園文物數(shù)字化工作坊。她用畫作描述了師生參與燕南園歷史地段景觀保護與展示項目的情景�！把鄨@曾是我學(xué)習(xí)生活過的地方，又是值得研究與保護的文化遺產(chǎn)。燕園不僅以塔、湖聞名，還有西校門、辦公樓、紅五樓、校景亭、花神廟和燕南園。”
左圖：保護項目對燕南園水泥路修復(fù)前的景象。
右圖：保護項目對燕南園水泥路進行修復(fù)后的效果。
燕南園保存下來的水泥路以“脫漿彩石混凝土”工藝進行施工，老校友稱之為“洋灰路”。這里的“洋灰路”已有76年歷史，大部分仍能正常使用。
北大建筑與景觀設(shè)計學(xué)院的李迪華老師發(fā)現(xiàn)，燕南園東側(cè)水泥路破損后，顯露出大小和顏色都參差不齊的石子。于是，他開始追溯這些“洋灰路”的歷史價值，與北大“燕園公益營建社”的黃可同學(xué)翻閱北大檔案館資料，找到了歷史照片。又幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，尋訪到了九旬高齡的老校友。研究發(fā)現(xiàn)，燕園中最早的水泥路修建于1948年。
為此，李迪華大力呼吁保護這些水泥路，尋訪到專門修復(fù)歷史路面的施工團隊，對少量保存完整的路面進行修復(fù)；破損的洋灰原料則被回收，取出原骨料，采用相同的工藝進行還原。不僅老材料得到循環(huán)利用，歷史道路的價值也“凝固”在更新后的路面中。
“北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀保護與展示項目在全校招募學(xué)生參與燕南園歷史建筑數(shù)字化工作坊，運用三維激光掃描、攝影建模、全景拍攝等技術(shù)，對燕南園65號建筑進行數(shù)字化建模。
2023年12月21日，“北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀保護與展示項目獲評聯(lián)合國教科文組織2023年亞太文化遺產(chǎn)保護優(yōu)秀獎。
生態(tài)景觀
浸入人文底蘊
燕南園是北京大學(xué)燕園校區(qū)的園中之園，北臨未名湖燕園建筑，南接學(xué)生宿舍區(qū)，四周有清晰的圍墻界線。
燕南園中的17棟歷史建筑圍繞中心綠地分布，中式庭院與西洋小樓交錯并存，有著鮮明的建筑風(fēng)格和中西并用的工藝特點。園中各時期的歷史要素交相輝映，還存有清代花神廟石碑、燕京大學(xué)時期修筑的井蓋與虎皮墻等公共設(shè)施。
燕南園已有近百年的建成史。它見證了北大的發(fā)展歷程，也形成了富有生機的生態(tài)景觀。園內(nèi)綠化率高達70%，入目皆是蔥蘢的植物和活潑的野生動物。生態(tài)景觀也浸入了燕南園的人文底蘊。園內(nèi)的“三松堂”“周家花園”“藤蘿花會”“憶春廬”等文化空間，都環(huán)抱于這些自然要素中，深刻影響了人們的感受與記憶。
2019年，“燕南園歷史建筑群”列入北京市第一批歷史建筑名單。2021年，北京大學(xué)校園自然保護小區(qū)（含燕南園）入選“生物多樣性100+全球典型案例”。
從建筑視角看，作為教師住宅區(qū)的燕南園，其空間功能與尺度設(shè)計呈現(xiàn)出人性化、私密性的特點，營造了悠游自在、適于休憩的氛圍。從1920年代至1980年代，園內(nèi)先后入住了冰心、侯仁之、馮友蘭、陳岱孫等近50位知名學(xué)者。
燕南園一直是北大師生頗具認同感、參與感的精神家園。自早期規(guī)劃起，燕南園就充分體現(xiàn)了公共參與精神。設(shè)計方案不是建筑師的“一家之言”，而是充分吸取入住教師的訴求和偏好。在設(shè)計54號住宅時，特意為書房另設(shè)門戶以便學(xué)生來訪交流，庭園種植的藤蘿花開時，54號便成為師生作詩的“藤蘿花會”；冰心、吳文藻夫婦在66號一樓客廳擺放了許多報紙和學(xué)術(shù)刊物，供其他師生前來閱覽，是當時校內(nèi)聞名的“期刊閱覽室”。
如何保護和延續(xù)
活態(tài)的校園遺產(chǎn)
燕南園是典型的校園遺產(chǎn)。校園建筑及其景觀是不同時期學(xué)科特點和育人理念的物化表現(xiàn)，是歷屆師生教學(xué)生活記憶的承載空間，是校園歷史與文脈的寶貴遺產(chǎn)。
校園遺產(chǎn)大多數(shù)仍在服務(wù)于教學(xué)、科研與校園生活，是正在使用、延續(xù)的活態(tài)文化遺產(chǎn)。此類遺產(chǎn)的保護重點是延續(xù)功能、空間以及社區(qū)參與、社區(qū)對原有文化習(xí)俗的保護等。
如今的燕南園也是活態(tài)發(fā)展中的文化空間，園內(nèi)同時存在居住、教學(xué)、辦公等多種活動。隨著人口密度增加，燕南園中部分雜亂、破損的基礎(chǔ)設(shè)施亟待改善。
如何保護和延續(xù)活態(tài)的校園遺產(chǎn)？
如果將燕南園改造只視作一項環(huán)境提升或景觀保護工程，那就難以完整理解它的價值以及延續(xù)至今的理念，難以回應(yīng)燕南園與師生們的發(fā)展訴求，難以在梳理園內(nèi)密集的人文和生態(tài)要素的同時，凝聚、提升師生互動共建的集體精神。
所以，彰顯遺產(chǎn)價值和校園文脈，成為“北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀保護與展示項目的主題。這個項目更像是一次歷時一年的校園遺產(chǎn)教育活動，包含了從社區(qū)參與到規(guī)劃設(shè)計再到工程實施的一整套流程。
燕南園保護中開展的社區(qū)參與，使用了意見建議、體驗實踐和傳播共享3種方式。
項目首先開展了大規(guī)模問卷調(diào)查和訪談，共計回收781份調(diào)查問卷，進行了6次焦點小組訪談。此外，還對燕南園內(nèi)常駐的院系部門、相關(guān)學(xué)生團體進行了走訪。師生的意見建議都被吸納到項目的規(guī)劃方案中。
這一項目還進行了全校招募，吸引學(xué)生參與燕南園歷史建筑數(shù)字化工作坊。在專業(yè)教師帶隊下，師生運用三維激光掃描、攝影建模、全景拍攝等方法，對燕南園65號建筑進行了數(shù)字化建模。借助文物數(shù)字化技術(shù)實踐，增加了學(xué)生對燕南園遺產(chǎn)價值的認識，促進了保護觀念的形成。北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生會、北大綠色生命協(xié)會也都加入進來，舉辦植被綠化工作坊，向?qū)I(yè)學(xué)院的師生征集燕南園植被綠化設(shè)計方案。
傳播共享是推動遺產(chǎn)價值取得共識、獲得廣泛參與和創(chuàng)造的核心路徑。在保護和展示中，采用了線下、線上相結(jié)合的方式。燕南園遺產(chǎn)地的導(dǎo)覽活動，可讓師生在講解員帶領(lǐng)下實地參觀，了解園中名人故事和生態(tài)植物，并在活動后座談。此外，還邀請專家學(xué)者舉辦主題講座并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使燕南園故事、植物特點、口述史等成果覆蓋到全校師生。
保護利用
引入社區(qū)參與
校園遺產(chǎn)是服務(wù)師生群體物質(zhì)生活和精神文化的場所。保護其活態(tài)特性就需要延續(xù)社區(qū)的活力。因此，校園遺產(chǎn)的保護利用要積極引入社區(qū)參與�！氨本┐髮W(xué)燕南園”歷史地段景觀保護與展示項目所進行的調(diào)研結(jié)果顯示，校內(nèi)師生對校園遺產(chǎn)的歷史屬性、生態(tài)屬性和文化屬性有較深感知。
師生們認為應(yīng)將“最小干預(yù)”作為首要保護原則，強調(diào)整治雜亂環(huán)境的同時，應(yīng)保護好歷史建筑原有的風(fēng)格面貌，避免“修舊如新”�！把嗄蠄@里的建筑代表了修建時的審美取向，并且成為記載歷史時光的載體，我希望它們內(nèi)部的構(gòu)造和外部的面貌都可以得到保留。”“隨意擺放的垃圾桶、設(shè)立在園子中央的廁所都感覺有些格格不入�！薄翱梢陨晕⒊ヒ粌商幓h笆道路。”
師生們也非常強調(diào)對生態(tài)環(huán)境的維護。在問卷調(diào)查中，有87.26%的填寫者表示希望“了解燕南園的動植物生態(tài)”，希望保留燕南園內(nèi)植物群落結(jié)構(gòu)和典型植株，避免過多、過量的人為干預(yù)，“有一些雜草和不規(guī)整的樹木存在，其實會有一點蠻神秘又荒蕪的感覺”；同時，還希望保護有特殊意義或有典故的植物或景點，如洪業(yè)故居的紫藤，就有師生建議在原環(huán)境處進行復(fù)原。
師生都強調(diào)增強對燕南園歷史文化價值的闡釋工作。調(diào)查顯示：有73.53%的填寫者認同“對燕南園的宣傳還不夠”；有88.56%的填寫者希望“了解燕南園歷史文化”，希望增設(shè)說明牌，展示歷史信息，希望在燕南園設(shè)置展覽空間，還可以“打開知名學(xué)者故居的門”，將故居變身為陳列館，增強闡釋效果。
保護項目
遵循“最小干預(yù)”原則
基于校園社區(qū)對燕南園“最小干預(yù)”的訴求愿望，延續(xù)“自然”“古色古香”“生意盎然”“幽靜”的獨特風(fēng)格，保護項目尊重了燕南園歷史格局和自然生態(tài)系統(tǒng)，重點對園內(nèi)破損、不合理、不協(xié)調(diào)要素進行梳理更新，整治了雜亂的籬笆圍擋和環(huán)衛(wèi)設(shè)施，解決雜物堆積問題；對質(zhì)量較差的建筑物則拆除私搭亂建的臨時設(shè)施；提取燕南園文化元素，運用在園內(nèi)燈具、座椅等公共設(shè)施的更新中等。
許多改造項目，設(shè)計人員往往側(cè)重空間和視覺上的整體性，疏于“歷時性”地整體把握完整內(nèi)涵。燕南園一年四季的風(fēng)貌都各具特色，其中的獨特魅力和困擾，只有從長期的體驗和社區(qū)記憶中進行探尋。社區(qū)參與者收集了大量燕南園生活親歷者的感受，包括春季花粉過敏、夜晚燈光不足、雨天路面積水等問題，都是對燕南園的真實反饋。這不僅更加整體地呈現(xiàn)了燕南園的真實面貌，也為解決燕南園中具體、動態(tài)的問題提供了可能。
社區(qū)參與的保護實踐激起了師生、校友的關(guān)注熱情。北大綠色生命協(xié)會的師生指導(dǎo)了保護植物的實地掛牌，監(jiān)督對生境的影響；材料學(xué)院自主研發(fā)的透水磚材料，鋪裝到了燕南園的林蔭道。
燕南園還是校園日常管理的一部分。因此由房產(chǎn)部牽頭，動力、基建、會議中心等校園后勤管理部門共同探討項目的落實和后續(xù)維護工作。這是項目順利進行的重要保障措施。由此，燕南園保護實踐形成了校內(nèi)各方合力、校外關(guān)注參與的多主體保護利用工作機制，為燕南園持續(xù)注入了活力。
“北京大學(xué)燕南園”
成為參與實踐的平臺
校園遺產(chǎn)保護中的社區(qū)參與實踐，與遺產(chǎn)延續(xù)的校園功能密不可分�；谛@社區(qū)特點策劃的多樣化社區(qū)參與途徑，有利于保護文化多樣性與遺產(chǎn)的活態(tài)性。
高校師生普遍關(guān)心校園文化和公共事業(yè)，能夠積極參與公共討論。他們可從不同的知識背景出發(fā)，提出行之有效的建議。此次調(diào)研回收到足夠的樣本量，組織活動時師生踴躍報名，畢業(yè)已久的校友主動來信建言獻策等，都反映出燕南園項目良好的社區(qū)基礎(chǔ)。
保護校園遺產(chǎn)活態(tài)性，未來還可以借助持續(xù)性的參與性文化活動，激發(fā)關(guān)聯(lián)社群對于遺產(chǎn)地的認同、實現(xiàn)自我聲音的表達。
文化遺產(chǎn)保護的社區(qū)參與實踐如何更好地結(jié)合中國傳統(tǒng)、本土發(fā)展語境以及不同類型遺產(chǎn)的具體特性，正是要基于對當?shù)厣鐓^(qū)組織形式和群體特點的研究，動態(tài)調(diào)整策略，多種方式并行，才能夠最大限度地發(fā)揮作用，推動建立可持續(xù)的保護利用途徑。
延伸閱讀
20世紀20年代，燕京大學(xué)開始在校園南緣規(guī)劃教師住宅，設(shè)計了燕南園50至66號建筑。在燕京大學(xué)、北京大學(xué)時期，曾有許多著名學(xué)者居住于此。
進入21世紀，燕南園住戶逐漸減少，部分建筑用作科教辦公場所。隨著校園南部擴建，燕南園成為北大校園內(nèi)的中央文化區(qū)。
延伸閱讀
中國已有70處校園舊址或建筑被列為全國重點文物保護單位，如北京大學(xué)未名湖燕園建筑、清華大學(xué)早期建筑、中央大學(xué)舊址等；此外還有許多被登記為“歷史建筑”的校園建筑分布在眾多校園中。
西班牙埃納雷斯堡大學(xué)城、美國弗吉尼亞大學(xué)學(xué)術(shù)村等也被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
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