柳煙（前排右三）和學生一起在北京參訪紅磚美術(shù)館。
柳煙的學生展示繪畫作品。
2024年暑假期間，作為“漢語橋”法國拉羅謝爾大學孔子學院來華夏令營領(lǐng)隊，柳煙老師帶領(lǐng)拉羅謝爾大學應(yīng)用外語專業(yè)中文方向共約60名學生來到中外語言交流合作中心，在中國文化體驗中心舉辦開營儀式，開啟了一場學習中文、體驗中國的文化之旅。
柳煙說，今年恰逢中法建交60周年，此次“漢語橋”夏令營不僅見證了中法兩國的友誼，也是獻給自己赴華留學40周年最珍貴的禮物。
近日，筆者就法國中文教育歷史與現(xiàn)狀、中文專業(yè)建設(shè)、中文教師培養(yǎng)等對柳煙進行了專訪。
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問：您擔任中文教師超過20年，請您談?wù)劮▏形慕逃臍v史與現(xiàn)狀。
柳煙：法國是最早與中國開展教育交流的國家之一，中文教學已有約200年歷史。在外語教學領(lǐng)域，法國是第一個將中文納入高考的國家，也是最早制定中文教學大綱的國家。2015年，法國學習中文人數(shù)突破10萬。
目前，在法國，每個學區(qū)都有中小學開設(shè)中文課，部分學校還設(shè)有“中文國際班”開展沉浸式中文教學，巴黎地區(qū)有小部分幼兒園也有中文興趣班；進入高等教育階段，法國學生可以選擇到中文系或者通過學習中文相關(guān)專業(yè)開展高水平中文學習，也可以通過外語選修課走進中文課堂。
問：怎樣的機緣，讓您選擇當一名中文教師？您對現(xiàn)在讀中文專業(yè)的學生有何建議？
柳煙：我大學就讀于法國艾克斯馬賽大學中文本科專業(yè)。作為一名本科畢業(yè)生，無外乎有兩個選擇，繼續(xù)學習或者就業(yè)。但具體到每個專業(yè)和個人，情況會不同。以我自己為例，我在讀本科期間還選修了圖書館管理學，所以我有雙學士學位，而且在20世紀80年代，法國只有少數(shù)大學中文系能招收碩士生和博士生，想要到中文碩士專業(yè)學習，我得先搬到巴黎，這對當時的我來說并非易事。所以，我選擇先工作。
我是幸運的，因為有外語（中文）專業(yè)文憑，又有圖書館管理學位，獲得了在一家法國駐華機構(gòu)圖書館工作的機會。這份工作讓我最大程度地發(fā)揮了自己的雙學位專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)了經(jīng)濟獨立。同時，跨文化的溝通交流變成一件實實在在的事，為我的中文學習和近距離感知中國文化提供了更多的機會與實踐。
出于對中文和中國文化的喜愛，我參加了相關(guān)獎學金考試，得以到中國留學，在學習生活之外，坐著綠皮火車去了中國多座城市。學習、生活、感受、遠行、寫作……這是畢生難忘的經(jīng)歷，是青春的最好見證。
這種多語言和跨文化的學習工作背景，是我的財富，讓我在法國駐華大使館擔任文化專員時如魚得水，并最終堅定了當一名中文語言文化老師的決心。在法國駐華大使館的工作結(jié)束后，我參加了法國國家教師資格考試，先后在中學、大學擔任中國語言文化課教師，并自主完成了多部中文經(jīng)典作品的翻譯和出版工作。
回顧自己的經(jīng)歷，我有3個建議給法國中文專業(yè)的在讀生：
一是要開展跨學科學習，讓中文學習成為其他專業(yè)學習的加速器，在就業(yè)市場上獲得更多可能性。
二是要開闊視野走出去。比如，“漢語橋”團組為海外學生到中國開展短期訪問和學習提供了途徑，“國際中文教師獎學金”為海外學生赴華留學提供了更多機會。
三是合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。找準定位，在教學、研究等領(lǐng)域找到一席之地并為之不斷努力。
（二）
問：在國際中文教育領(lǐng)域，中文教師的作用至關(guān)重要，法國中文教師培養(yǎng)體系有哪些特點？
柳煙：在義務(wù)教育階段，想要在中學教中文，需要通過中等教育教學能力證書考試獲得教師資格。這是一項國家級考試，備考人可選擇完成相關(guān)課程培訓后參加考試，這些培訓課程為期兩年，有職業(yè)教學也有學科教學，相當于先完成一個等同于碩士水平的學習培訓才可以報名參加考試。如果成功通過考試，便可在完成相應(yīng)實習后成為正式注冊教師。這項考試并不簡單，首先要參加筆試，筆試合格者加試口語，口語面試對于非華裔備考人來說是一個艱巨挑戰(zhàn)。我參加考試的那一年，全國只錄取1名中文教師，而且進入口語面試和我展開最終競爭的其他兩人都是華裔，我很幸運最后能勝出。
如果想要到大學當中文教師，需要再次參加考試獲得高等教育機構(gòu)任教資格。這項考試就更難了，筆試通過率低，最高為20%，一般只有10%。備考者需在3天內(nèi)參加3項考試，使用中文對隨機抽選的中國文學作品進行總結(jié)和評論、試講一堂中國語言文化課、將隨機抽選的中國古文片段翻譯為法語并進行總結(jié)和評論。目前全法國只有少數(shù)人通過了高等教育機構(gòu)中文資格考試。我想我能通過拉羅謝爾大學的中文教師資格考試，得益于在中學任教時翻譯出版了幾部中國經(jīng)典文學著作，積累了中國文學相關(guān)知識并有能力開展中法文學互譯。
所以，在法國當一名中文教師并不容易，對專業(yè)、學歷、教學經(jīng)驗、科研成果等都有要求，這是中文教學標準化、規(guī)范化的重要表現(xiàn)。但是，在孔子學院、華文學校等機構(gòu)任教的中文教師，是不同的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)路徑，大家共同為中文教育開展服務(wù)。
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問：展望未來，您對在法國開展國際中文教育有哪些建議？
柳煙：結(jié)合我的任教經(jīng)歷及在此過程中的相關(guān)感受，我想從3個方面說說。
一是關(guān)于中文教師培養(yǎng)。我認為可以系統(tǒng)開展法國的中文教師培訓和培養(yǎng)，為法國教育體系內(nèi)中文教師、中國選派中文教師、本土華文教育中文教師搭建一個互通和交流的平臺，各系統(tǒng)之間取長補短，推動校內(nèi)教學、輔導教學、興趣教學各司其職、互相促進。
二是關(guān)于中文水平等級標準對接及融合。法國中文教學有自己的歷史和特點，并且主導以歐洲語言水平框架為標準制定了歐洲漢語水平等級標準。2021年，《國際中文教育中文水平等級標準》頒布，是一個適應(yīng)全球中文學習需求推出的等級標準劃分，推動該標準與歐標對接融合，是促進國別中文教育發(fā)展的一個重要路徑，能夠有效推動“字”“詞”學習相融合，提高語言學習的文化內(nèi)涵并展現(xiàn)漢字的獨特魅力。
三是關(guān)于中文文化課程。在法國的中文國際班，除開設(shè)中文語文課，還開設(shè)中文數(shù)學課。進入大學，中文專業(yè)的學生更是要學習中國歷史、中國藝術(shù)、當代中國社會這樣的文化課程，以便培養(yǎng)高水平中文人才。能用法語講授這些專業(yè)或者文化課程的老師不多，希望能在中國相關(guān)機構(gòu)的幫助下，通過專家互訪、數(shù)字化手段等豐富中國文化課程資源，為選擇中文專業(yè)的法國大學生提供更多更方便的學習途徑。
（本文配圖由中外語言交流合作中心提供）
柳煙（AgnèsAuger）：曾在北京師范大學學習，現(xiàn)為法國拉羅謝爾大學應(yīng)用外語專業(yè)中文教師。擔任中文教師逾20年，先后任教于巴黎亨利四世中學和拉羅謝爾大學，同時也是中法文學領(lǐng)域?qū)I(yè)譯者。