這些字你能寫對嗎？
我們常說“門吉周”，事實(shí)上，“周”字內(nèi)部不是“吉”，而是上“土”下“口”；“冒險(xiǎn)”的“冒”，有99%以上的人把上面都寫作“曰”；還有“子曰詩云”的“曰”，在甲骨文、金文、小篆和隸書中，左上角不封口……
研習(xí)書法近30年的謝飛東和聶暉發(fā)現(xiàn)，我們常常不能把漢字寫得準(zhǔn)確，對于很多字的構(gòu)成中深含的哲理，更一無所知。有一位校長曾對聶暉感嘆道：“如今的老師只教孩子們怎樣寫、怎樣讀、怎樣認(rèn)，但不教漢字的起源演變，更不教其背后的文化，使學(xué)習(xí)漢字成為非�？菰锏氖�。”
由此，注重“字外之功”修煉的謝飛東與聶暉，通過將中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)與漢字的構(gòu)造聯(lián)系，開始重新發(fā)現(xiàn)漢字之美。經(jīng)過10年努力，他們寫就《讀字》一書，對漢字的研究從“獨(dú)樂樂”變?yōu)?ldquo;眾樂樂”。
《讀字》從漢字的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和構(gòu)形要素出發(fā)，把漢字系統(tǒng)確定為240個(gè)字根。再按照與字根對應(yīng)的事物對字根進(jìn)行分類，形成5個(gè)大類24個(gè)中類120個(gè)小類。同時(shí)，再配以生動具體的大量文字字形圖例，讓讀者對漢字的起源、發(fā)展與演變有一個(gè)生動直觀的印象。其間，作者還將與漢字相關(guān)的漢文化相聯(lián)系，穿插了若干生動的故事、經(jīng)典詩詞，以及中西文化對比的內(nèi)容。
起初，二人十分擔(dān)心，在人們讀書的熱情已經(jīng)大為減退的當(dāng)下，《讀字》這樣一本學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的作品，是否能被讀者接受？但結(jié)果讓他們倍感意外，該書出版后僅兩個(gè)月，第一版第一次印刷就銷售一空，出版社緊急加印，7個(gè)月后，加印的書又賣光。
不光研究漢字的書火了，連漢字書寫類節(jié)目亦走紅。“這在當(dāng)下的中國，真是太需要了！”曾應(yīng)邀為某漢字書寫類欄目做培訓(xùn)的聶暉如是說。
對漢字的陌生就是其表象之一。當(dāng)人們被“癩蛤蟆”、“尷尬”等我們熟悉的字詞難住，不少人憂慮：許多成人的書寫能力甚至不如中小學(xué)生。在聶暉看來，這是“用進(jìn)廢退”造成的：“成年人寫字少，多是電腦錄入打印，使用拼音打字的越來越多，所以不太常用的字就不太熟悉了，往往就只有一個(gè)大概印象、模糊印象。這種現(xiàn)象逐漸引起大家的重視，今后會得到改進(jìn)。”
漢字書寫遇到的危機(jī)并不是如今才有，但漢字從書寫在甲骨上到竹簡絲織品紙張，直至今天的電子屏幕，傳統(tǒng)書寫方式被取代，的確影響著我們對漢字的熟悉度。
聶暉認(rèn)為，這不僅僅是漢字層面的問題。“進(jìn)入信息時(shí)代之后，西方的文字同樣也面對這個(gè)問題，中國的文字還要好一點(diǎn)，因?yàn)槲覀冇袝�，可以保留漢字的字形、字貌，并且漢字是表義文字，具有相對的穩(wěn)定性。如果在教學(xué)上讓學(xué)生去了解漢字背后的故事和文化，了解漢字的起源和演變，他們會喜歡上漢字，敬重古圣先賢的智慧。”聶暉相信，漢字所面對的危機(jī)，會“化危為機(jī)”的。
聶暉認(rèn)為：“漢字是有生命的，但由于許多語文老師對漢字缺乏了解，以至于本來活生生的漢字被老師教死了，字里的智慧被深深地掩埋了，這是很悲哀的事，如同‘夜明珠塞了床腳’。應(yīng)該從小學(xué)語言教育抓起，把本屬于大眾的文字還給大眾。”(中國青年報(bào))