從9歲開始，19歲的小陽(化名)就習(xí)慣了離家出走。從小他和母親的關(guān)系就猶如水火，無法相容。“在她眼里，我一無是處，而且她讓我感到自己是個(gè)欠了一堆債的人，必須要完全按照她的安排生活，才對(duì)得起她。”小陽現(xiàn)在非常痛苦，他說，母親在物質(zhì)上確實(shí)給了他很多，但他無法忍受母親對(duì)自己的態(tài)度。
“望子成龍”，是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的強(qiáng)烈期許。從心理學(xué)上講，許多父母都把孩子當(dāng)成自己的“假想物”，希冀假借子女的努力奮斗，來實(shí)現(xiàn)自己的一些“夢(mèng)想”，自己曾經(jīng)的挫折、失敗、榮辱、興衰等等，最終則形成一個(gè)巨大如山的寄托�？杉耐幸恢�，壓力一沉，無法掌舵，孩子就“不聽話”了，于是家長(zhǎng)更是變本加厲指責(zé)。愛的心態(tài)實(shí)踐了“逼”的行為，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將是致命的傷害。不但可能在孩子幼小心靈里形成陰影揮之不去，更易造成心理障礙。
心理壓抑得不到排解，善良天性得不到釋放，小陽用離家出走來抗?fàn)�，來�?shí)施“報(bào)復(fù)”。也許離家出走還不可怕，可怕的是“習(xí)慣了”。要知道，每種習(xí)慣的背后，都滲透出一種疲勞：或感慨，或無奈。當(dāng)孩子的內(nèi)心排斥感積蓄到一定力量，當(dāng)內(nèi)心洪水盛滿，心里堤壩倒塌，必然像“堰塞湖”一樣危機(jī)四伏。這時(shí)，孩子的“報(bào)復(fù)”行為，成了父母和孩子的共同悲哀。
從小陽事件中，我們看到了家庭教育中的隱憂，同時(shí)折射出了目前一些素質(zhì)教育下的“應(yīng)試管理”的弊端。德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家U·貝克首次提出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)概念，這風(fēng)險(xiǎn)包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、軍事的，并將其分為社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)。家長(zhǎng)將孩子視為“個(gè)人財(cái)產(chǎn)”進(jìn)行訓(xùn)教，個(gè)人意志一旦背離家庭教育法則，極容易出現(xiàn)一種無法預(yù)測(cè)的“個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)”。而破解“個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)”的成本，將會(huì)變得異常沉重：對(duì)孩子來講，荒廢青春，因叛逆誤入歧途;對(duì)社會(huì)來講，增添不安定因素，擴(kuò)大了潛在的“社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)”。
逼孩子按自己的意愿成長(zhǎng)，是一種典型的家庭“軟”暴力。多給孩子一份鼓勵(lì)，多給他們一份贊美，用真誠(chéng)和感化來鏟除縈繞內(nèi)心的羈絆，是值得每個(gè)家長(zhǎng)思考的問題。為了孩子健康成長(zhǎng)，請(qǐng)不要讓他們的“非暴力不合作”愈演愈烈，請(qǐng)不要“逼”孩子游離于本應(yīng)和諧的家庭圍墻外。一旦如此，我們看到的將是，無數(shù)在家門口徜徉徘徊、無奈冷漠的孤獨(dú)身影。