河南籍詩(shī)人胡蘭蘭致教育部的一封公開(kāi)信引發(fā)網(wǎng)友熱議
救救被作業(yè)和分?jǐn)?shù)“綁架”的孩子
面對(duì)學(xué)習(xí)壓力杭城家長(zhǎng)很矛盾：班上八成孩子在上補(bǔ)習(xí)班，我能怎么辦？
“作為孩子的母親和學(xué)生的家長(zhǎng)，我所能感覺(jué)到的就是，現(xiàn)行教育體制的改變迫在眉睫——救救孩子！救救被作業(yè)和分?jǐn)?shù)逼得自殺的孩子們！”
上周，“詩(shī)人藍(lán)藍(lán)”在其微博貼出《致教育部的一封公開(kāi)信》，直指應(yīng)試教育。
她認(rèn)為，“學(xué)生因作業(yè)和考分產(chǎn)生的巨大壓力，其根源就在‘應(yīng)試教育’體制。‘應(yīng)試教育’本身就是反教育，‘應(yīng)試’絕對(duì)不能等同于教育。”
究竟是什么促使藍(lán)藍(lán)寫(xiě)下這封叫板的信？這封信，又是否得到回應(yīng)？對(duì)于教育，她自己又有著怎樣的理解？其他家長(zhǎng)，又如何看待這封信？
可怕的作業(yè)負(fù)擔(dān)毀了一個(gè)少年
詩(shī)人藍(lán)藍(lán)，名胡蘭蘭，是河南籍著名詩(shī)人。她長(zhǎng)期關(guān)注教育，微博內(nèi)可見(jiàn)其對(duì)教育的不少評(píng)論。
“2002年，我一位朋友唯一的兒子——正在讀初二的14歲男孩畢某某，因?yàn)榧倨谧鳂I(yè)沒(méi)寫(xiě)完，害怕被老師批評(píng)或叫家長(zhǎng)到學(xué)校，不敢去上學(xué)，在家中洗手間里上吊自殺身亡。”
這是胡蘭蘭第一次親眼目睹，“可怕的作業(yè)毀滅了一個(gè)少年的生命。”
這位少年，胡蘭蘭曾多么熟悉，“他乒乓球打得特別好。”可有天，“好朋友卻跟我說(shuō)，他被作業(yè)逼死了。”
這令她震驚：“這太可怕了，這是一個(gè)教育的問(wèn)題。”胡蘭蘭提高了聲音。
那天起，她開(kāi)始關(guān)注教育。然而，10年的關(guān)注，卻令她心痛。“因?yàn)樽鳂I(yè)寫(xiě)不完、害怕受到老師或家長(zhǎng)的懲罰去跳樓自殺，僅去年的新聞報(bào)道中就多達(dá)二三十起。”
作業(yè)壓力背后，是考分排名升學(xué)的壓力。“其根源，就在應(yīng)試教育體制。”胡蘭蘭直言。在她看來(lái)，“應(yīng)試絕對(duì)不能等同于教育�，F(xiàn)在，只見(jiàn)應(yīng)試，不見(jiàn)教育！”
這一切，促使她寫(xiě)下這封4000字的長(zhǎng)信：“為了保護(hù)孩子”。
致教育部的一封公開(kāi)信
寫(xiě)信過(guò)程中，胡蘭蘭請(qǐng)教了多名教育家與老師。“令我特別感動(dòng)的是，老師也給了我支持，給了我很多建議。”她表示。
信中提及的“升學(xué)率、考分與政績(jī)、工資及職稱(chēng)掛鉤”，便是從老師口中得知。“老師身上的升學(xué)壓力，迫使她們?cè)賹毫D(zhuǎn)嫁。她們，也是沒(méi)有辦法。”胡蘭蘭說(shuō)。
可以說(shuō)，信中的10條建議，不僅代表了胡蘭蘭的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，“也代表了一些教育工作者的觀(guān)點(diǎn)。”
11月20日，她將這封信發(fā)到了教育部網(wǎng)站上刊登的部長(zhǎng)信箱。因?yàn)猷]件有每封2000字的字?jǐn)?shù)限制，她分了三次才發(fā)完。信中，留下了她個(gè)人聯(lián)系方式及地址。
可一周時(shí)間過(guò)去，胡蘭蘭還未得到教育部的任何回應(yīng)。“其實(shí)，一開(kāi)始我就預(yù)感到了，可能這是在做無(wú)用功。”她笑了笑。
但是，“這樣做仍然有意義。”她希望，“信能喚起家長(zhǎng)的反思，反思自己的教育理念和教育方式。”她還希望，家長(zhǎng)不再只是被應(yīng)試教育綁架，而是奮起反抗。
分?jǐn)?shù)和排名是對(duì)孩子一種羞辱
胡蘭蘭的女兒念中學(xué)。“我從不問(wèn)，你考了多少，你考了第幾。”分?jǐn)?shù)排名，在她看來(lái)，“對(duì)于正在學(xué)習(xí)階段的孩子是羞辱和精神懲罰。”
其實(shí)，教育女兒的過(guò)程，也是胡蘭蘭踐行自己所追求的教育。作為家長(zhǎng)，“應(yīng)尊重孩子，給孩子自信心，而不是打擊。”