在很多家長費(fèi)盡心思把孩子送往城市重點(diǎn)學(xué)校就讀時(shí)，武漢有7對(duì)父母反其道而行，將孩子帶到農(nóng)村一所廢棄小學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)生活。家長當(dāng)起老師教育孩子，過著類似“世外桃源”的生活。
逃離城市，走向農(nóng)村，現(xiàn)在似乎是不少人的選擇。但若從教育角度看，就讓人有點(diǎn)擔(dān)憂，也難以復(fù)制。
首先是缺乏具體的教育目標(biāo)。這些家長認(rèn)為，讓孩子跟父母在一起勞動(dòng)、讀書，就是最好的教育，孩子可在自然中學(xué)習(xí)，從模仿父母中學(xué)習(xí)……這樣的教育目標(biāo)很模糊。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容過于隨意，不夠科學(xué)。每天由家長引領(lǐng)著誦讀四書五經(jīng)等經(jīng)典，有數(shù)學(xué)、書法等課程，每周六則有一節(jié)英語課……這些自選課程，孩子能否接受消化？第三是家長們的教學(xué)能力是否足夠。一名合格的老師，必須有深厚的基本知識(shí)儲(chǔ)備，而不是簡單的帶讀和灌入式教學(xué)。
孩子年紀(jì)小，可以暫時(shí)聽從父母的安排，但他們不可能永遠(yuǎn)當(dāng)“隱士”。這樣教育出來的孩子能不能與社會(huì)生活成功“對(duì)接”？為孩子們構(gòu)建成長的“桃花源”，想法可以理解，但行為有點(diǎn)盲目，既可能誤傷孩子的未來，又難以實(shí)現(xiàn)理想境界，恐怕只是個(gè)“烏托邦”。（人民網(wǎng)）