政協(xié)委員張樹華最近在全國政協(xié)會議一次討論中指出，中國在學校教育和職稱評定等方面“過度重視”英語的做法，正令這個國家30多年前興起的“英語熱”陷入一種“自我折磨、自娛自樂”的怪圈。這番言論一時間引發(fā)熱議。
目前，英語是中國大學入學考試的考核科目，也是大學必修課。同時，英語也是研究生招錄考試的必考科目。
中國社會科學院信息情報研究院院長張樹華接受記者采訪時表示，這分散了很多大學生學習專業(yè)課的精力，而且令很多專業(yè)成績優(yōu)異而英語欠佳的學生失去讀研究生的機會。
一名文字學領域的研究生導師在網(wǎng)上慨嘆，很多連語言學和文字學基本常識都缺乏的大學生，仗著英語好來讀文字學研究生課程，專業(yè)水平低，令其“實在是無語！”上海交通大學博士生導師顏世富留言說，過度強調(diào)英語“害人不淺”，令許多研究生將“主要精力浪費在學英語上。”
北京外國語大學一名英語老師向新華社記者表示，很多學校英語教學采取“灌輸方式”，讓學生“死記硬背”應付考試，這跟“應試教育”體制有關。
很多人在專業(yè)領域的實際工作中并不能用到英語，但只要參加專業(yè)技術職稱評定，就必須經(jīng)過外語考試這道門檻。張樹華認為，“這顯然沒有必要。”
“現(xiàn)在人人都學英語，從幼兒園就開始，過度‘泛英語化’造成了很大的資源浪費。而且英語教學與應用嚴重脫節(jié)。”張樹華說道，“雖然我們花了這么大力氣學英語，但還是學得不好，真正把英語學得好的頂端人才，尤其是還能熟知兩國文化的外語人才仍然稀缺。”
他認為，中國要治理各個教育階段的“英語崇拜癥”。對于專業(yè)人員職稱晉級和干部提升，在外語水平要求上不能搞硬性的“一刀切”。同時，要改進當前英語教學的方向和方法，重視相關的應用教育。
也有網(wǎng)友表達不同觀點，認為英語屬于工具性學科，對于中國人加強國際交流具有長遠意義，而專業(yè)研究人員更需學好英語，涉獵國外優(yōu)秀論文，才能有更出眾成就。
中國的“英語熱”可追溯到30多年前中國改革開放之初。中國人意識到，需要提升外語能力加快中國與世界交流的步伐。1982年初，電視上開始每晚播出的英國廣播公司英語教學節(jié)目《跟我學》成為很多人的共同記憶。
上世紀90年代以來，中國的“英語熱”持續(xù)升溫。從“文曲星”電子詞典到可以通過不斷重復錄放來幫助糾正英語發(fā)音的復讀機的風靡，再到以提供托福等英語出國培訓課程為主的教育機構(gòu)新東方的商業(yè)成功，都成為這一風潮的注腳。
21世紀教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇告訴記者，中國的英語考試正變成一種“行政評價”。英語考試作為升學和職稱評定必須通過的“門檻”，很多人學習目的帶有功利性，而非為了提高語言能力。“行政評價應該退出教育評價體系。”
熊丙奇建議，中小學應該將英語作為選修課，大學招生時也應采取更多元的評價標準，讓學生可以根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來決定是否學習英語。（新華網(wǎng)）